本記事では、2026年8月に千葉県のある市内において、研究主任の教員の皆様に実施した「個別最適な学びの実現」についての研修内容をご紹介します。

実施の背景

次期学習指導要領に向けて、2030年度に小中学校における「総合的な学習の時間」を「総合的な探究の時間」に名称変更する方針が議論されています。

学習から探究へ。その変化のなかで、授業形式の変革も各学校現場において求められています。

その変化を受け、市内の中学校において校内研修を担っている教員の皆様に研修を実施させていただきました。

今回は、探究において大切な概念である「個別最適な学びの実現」をテーマにした研修の一部をご紹介します。

内容

研修はまず、「個別最適な学び」が提唱されはじめた歴史的な背景をお伝えしました。

“Society3.0”と呼ばれる大量生産大量消費の時代には、早くミスなく正確に、という能力が求められていました。だからこそ、学校でも一斉授業という形式になった背景があります。 

けれど現在は、“Society5.0”、「超スマート社会」と呼ばれる、変化の速度も速く、どうなっていくかの予想もつかない社会。

そのように社会が変化する一方で、一斉授業という形式が多くの学校現場ではスタンダードになっています。 

だからこそ、今回のテーマでもある「個別最適な学び」が提唱されはじめました。

このような背景があるものの、教員の皆様ご自身が一斉授業を経験してきたこともあり、「では形式を変えましょう」の一言で済むわけではありません。

そのため、研究主任の方々による教員研修という場が、より一層必要になっていきます。

今回は、研修内容を作成する段階において必要となるフレームワーク、“As is – To be”をご紹介しました。

ワークシートを使い、現状と理想を可視化することで、教員研修においてどこに視点を向けるべきかを考えることができます。

Foraの研修で大切にしていることは、このようにワークシートを使ったり、対話の時間を設けたりと、一方的な講義スタイルではなく、ワークショップのような形式をとることです。

研修という言葉だと無機質な場を想定してしまいますが、それだと、その先で生まれる授業も一方的なものになってしまう可能性があります。だからこそForaでは、実際に生徒さんに向けて行うような形を想定し、研修を行っています。

今回の研修を受けていただいた方からも、「研修内容にワークが多く、しかし、負担にならないように配慮されていて、本当に授業のように体感しながら学ぶことができた」というご感想をいただきました。

このように、双方向的な場をつくり、体感していただくこと自体が「個別最適な学びの実現」にも繋がっていくと考え、Foraは教員の皆様への研修を行っています。

Foraが提供する「探究学習」

Foraでは探究学習の教材を提供していますが、それだけでなく、今回のような教員の皆様への研修や、それぞれの学校の特色に合わせたカリキュラム策定のご支援、添削指導、オンライン面談など先生方の課題感や生徒像に合わせた授業やワークショップをお届けしています。

プログラム・支援内容の詳細はこちら

現場でのニーズを拾いながら、こういった授業を全国各地の生徒や先生方に届けていければと思います。

本記事では、先日、東京都立の高校で二年生に向けて実施した授業内容をご紹介します。

実施の背景

今回の授業内容を実施させていただいた当校に対して、Foraは「総合的な探究の時間」における年間伴走支援を行っています。

当校においては一般選抜で進学する生徒さんが多いこともあり、探究学習における学びと一般選抜による進路選択とを結びつけるため、「自身の興味関心×学問」を年間テーマとしてカリキュラムを作成しました。

興味関心がどのように大学での学問に結びつくのかを考えることは、進路を選ぶ際、「学びたいことを学びに行く」という動機を育てることにもつながります。

今回は、カリキュラムのなかで行った「学問とは？」についての授業内容の一部をお届けします。

内容

当日はまず、そもそも「大学とは？」について考えてもらう時間からはじまります。そのために生徒さんに投げかけたのは、「なんで大学に行きたいの？」と「高校と大学の違いって？」のふたつの問い。

それぞれを二人一組で考えてもらったのちに「大学とは？」を伝えることで、大学におけるイメージを共有していきます。

その後、「学問とは？」に話題を移します。こちらの時間でも二人一組をつくってもらい、「勉強と学問の違いは？」や「知っている学部を15個挙げて」などの問いを投げかけました。

この流れのなかで、「探究でやることは学問そのもの」だということを伝えていきます。

勉強は与えられた問いを解いていくもので、学問は自ら問いをつくっていくもの。
勉強はテストの点数で評価されるもので、学問は新しい発見の有無で評価されるもの。
勉強は正解が存在するもので、学問は唯一の正解がなく自ら答えを探しつづけるもの。

このような前提と照らし合わせると、自身の興味関心を起点に考えていく「探究」で行われることは学問そのものであるとわかります。つまり、いま「探究」をすることで、「大学での学び＝学問」について考えるきっかけになるはずです。

大学、学問、研究…などは単語としてはもちろん知っているものの、それぞれが何を意味しているのか、高校までの時間とはなにが違うのかの説明は簡単ではありません。

だからこそ、そこを丁寧に伝えることで、探究学習によって「学びたいことを学ぶ選択」への動機が育つ土台をつくることを目指したのが、今回の授業になります。

大前提の整理からはじめ、一年間を通して生徒さんの興味関心と学問、ひいては進路選択を結びつける機会をつくっていくのが、「総合的な探究の時間」における当校での年間伴走支援になります。

Foraが提供する「探究学習」

Foraでは探究学習の教材を提供していますが、それだけでなく、今回のようなそれぞれの学校の特色に合わせたカリキュラム策定のご支援や、探究スキルアップに向けたワークショップの実施、添削指導、オンライン面談など先生方の課題感や生徒像に合わせた授業やワークショップをお届けしています。

プログラム・支援内容の詳細はこちら

現場でのニーズを拾いながら、こういった授業を全国各地の生徒や先生方に届けていければと思います。

高校で2022年から導入となった「総合的な探究の時間」では、教材や授業の方法は充実してきた一方、学校現場では先生が一人で全部を抱え込んでしまい、その先生が異動すると探究学習が止まってしまうという構造が、各地で課題となっています。授業の組み立てから、企業・行政・地域の人材との連携の調整まで期待され、一部の先生に負担が集中しているのが多くの学校の現状です。

一般社団法人Foraは、先生が一人で抱え込まず、企業・行政・地域と連携しながら探究学習を持続させる仕組みを全国に広げる新しい教員研修プログラム「SCOPE（スコープ）」を開始します。本取り組みは、全国の中高生への教育プログラムや教員支援を行う教育法人への助成を行う一般財団法人 三菱みらい育成財団（の2026年度助成事業に採択されたことを受けました。

本プログラムは、三菱みらい育成財団のカテゴリー5「主体的・協働的な学習（心のエンジンを駆動させる学習）を実践できる教員養成・指導者育成プログラム」に採択され、原則として2028年度までの3年間の継続が予定されています。

詳細は下記リリースをご覧ください。
https://prtimes.jp/main/html/rd/p/000000022.000087341.html

一般社団法人Foraは、東京大学 大学総合教育研究センター（センター長：浅見 泰司）が2026年10月に開講する履修証明プログラム「教育イノベーター養成プログラム」に、連携団体として参画します。

本プログラムは、Foraと東京大学 大学総合教育研究センターが2025年10月に締結した包括連携協定にもとづく連携の取り組みです。

詳細は下記プレスリリースをご覧ください。https://prtimes.jp/main/html/rd/p/000000021.000087341.html

2024年1月27日、一般社団法人Foraと一般社団法人アスバシは、日本初となる「アプレンティスシップフォーラム」を開催しました。

※アプレンティスシップについては、こちらをご覧ください。

本フォーラムでは、アプレンティスシップの可能性を考えるべく、有識者の講演や実証事業の紹介、ワークショップなどが行われました。

今回、カナダのアプレンティスシップを研究されてきた、清泉大学准教授の岡部敦さんの講演「アプレンティスシップの可能性～カナダ・アルバータ州の事例から～」のレポートが、アスバシさんのHP内で公開されましたので、お知らせいたします。

海外の事例を通して、日本でのアプレンティスシップの可能性を考えるきっかけになった講演。下記のリンク先から、ぜひお読みください。

https://asubashi.jp/archives/2954

今後もさまざまな情報や活動を公開予定ですので、ぜひご覧ください。

2024年1月27日、一般社団法人Foraと一般社団法人アスバシは、日本初となる「アプレンティスシップフォーラム」を開催しました。

※アプレンティスシップについては、こちらをご覧ください。

本フォーラムでは、アプレンティスシップの可能性を考えるべく、有識者の講演や実証事業の紹介、ワークショップなどが行われました。

今回、リクルートワークス研究所主任研究員である古屋星斗さんの講演「“ゆるい職場”時代に、学校と地域は若者に何を提供すべきか？」のレポートが、アスバシさんのHP内で公開されましたので、お知らせいたします。

講演では、日本社会の現在、変わったことと変わっていないこと、これからの社会環境などを通して、アプレンティスシップの可能性を考えていただきました。

記事本文は、下記からお読みいただけます。

https://asubashi.org/archives/2770

今後もさまざまな情報や活動を公開予定ですので、ぜひご覧ください。

Foraでは2018年より探究学習の学校支援をスタートし、2021年にはオリジナルの教材 「探究学習ワークブックvol.1」「探究学習ワークブックvol.2」「進路探索ワークブック」を発行、2025年度は全国の約70校1万人を超える生徒に学びの機会を届けてまいりました。

このような教育現場への支援をさらに発展させ、学校の枠を超えて多様な生徒・大人が対話する場として、このたび探究成果発表会「Fo-LAB」を開催することとなりました。2024年度の初開催を経て、2025年度は第二回目の開催となります。

本年度は、生成AIを活用した最先端のテクノロジーと人の伴走を融合させ、これまでにない探究発表の場となっております。中高生たちが自らの違和感や好奇心に向き合い、深めてきた探究の成果を、ぜひ会場でご覧ください。

探究学習成果発表会「Fo-LAB」 概要

日時： 2026年2月11日（水・祝） 09:30～17:15
※第一部（午前）のみ、第二部（午後）のみの参加も可能です
※終日または第一部のみ参加の場合、9:10一般参加者入場開始
※第二部のみの参加の場合、13:30一般参加者入場開始

当日の流れ：
9:30〜12:00｜第一部わくわく型探究部門
14:00〜17:15｜第二部もやもや型探究部門

※12:00〜14:00の間は、コンテスト出場者並びに関係する教員の方々限定の交流会になります。一般参加者の方々は会場内にて飲食可となっております。
※会場のセキュリティの関係で、途中入退出ができませんので、ご了承ください。

会場： アクセンチュア・イノベーションハブ・東京（8階）
住所：東京都港区三田一丁目4番1号 住友不動産麻布十番ビル
※アクセス：都営大江戸線「赤羽橋駅」徒歩5分 / 東京メトロ南北線「麻布十番駅」徒歩7分

主催： 一般社団法人Fora

参加費： 無料

申込：下記フォームにご登録お願いいたします。

https://forms.gle/ZHtGmscwfxtia9798

昨年度の様子

6校12チーム、総勢23名の生徒が、自らが「解きたい問い」に向かって探究を深め、メンターともに磨き上げた発表を行いました。1チーム4分間の発表の後、審査員との質疑応答が2分間行われました。

詳しくはこちら

本記事では、Foraが一般社団法人アスバシとともに行っている「アプレンティスシップ」という取り組みの概要をお伝えします。

こちらの詳細は、アスバシさんのホームページにて公開中。今後もさまざまな情報を更新していきますので、ぜひご覧ください。

アスバシさんとの取り組みについて

アスバシさんは、インターンシップを軸に高校生のキャリア教育事業を行っている団体です。Foraがキャリア教育における活動を進めるなかでこ゚縁があり、数年前から多くの場面でご一緒させていただいています。

2023年度には経済産業省「未来の教室」実証事業にて、本記事のテーマでもある進学・就職ではない“働きながら学ぶ”という選択肢「アプレンティスシップ」についての活動を進め、実証事業の終了後も取り組みを継続しております。

まだまだ日本における実例がないこともあり、アプレンティスシップをどのように普及させていくかをアスバシさんとForaで試行錯誤している段階です。

アプレンティスシップについて

現在取り組んでいるアプレンティスシップとは、「なりたい分野の仕事に見習いとして入り、収入を得ながら教育を受けて専門家をめざせる、学費を必要としない教育プログラム」です。

高校在学中に、アルバイトと変わらない給料をもらいながら、現場の学びを得る。または、卒業後の進路として選ぶことで、具体的なキャリア像を描き、次の選択へとつなげていく。

実際に「働く」を経験することで、そのままその場所で働くことも、違う分野で働くことも、進学を選ぶことも、なんとなくではない自らの選択になるはずです。

アプレンティスシップの実例

このアプレンティスシップの具体例として、アスバシさんは「介拓奨学生プログラム」（以下：介拓）を行っています。

介拓は、介護福祉業界でのアプレンティスシップ。高校に通いながら介護福祉の現場で働き、さまざまな学びや実務経験を積むことができるプログラムです。

特徴的なのは、介護職員初任者研修（旧ヘルパー2級）の資格を取得できること。本来なら１０万円ほどかかる研修を無償で受講することで、実際の現場で働くことが可能になり、国家資格でもある介護福祉士へとつながる経験となります。 

今後の取り組み

学生さんはもちろん、受け入れ先の企業、協賛団体や自治体、さらには学生さんが通う学校など、アプレンティスシップはさまざまな立場の人たちが協力しないと実現しないプログラムです。

そのため、プログラム全体を運営していくコーディネーターが中心となり、実際の現場で動いていく学生さんと企業を支援する体制を築く必要があります。

さまざまな立場のさまざまな声を拾いながら、どこかひとつに負担をかけるのでもなく、どこかひとつの意見を通すのでもなく、社会全体で学びを支える。アプレンティスシップは、この意識を育てていくもの、とも言えるかもしれません。 

多方面への可能性があるアプレンティスシップですが、日本国内での実例が少ないなど、考えていきたいこと、取り組みたいこと、解消したい課題は目の前に多く積まれています。

これらはそれぞれが独立しているわけではなく、複雑に絡まり合っている。「これをすればOK」というよりも、ひとつひとつの糸をほどいていかないといけません。

そのため、アスバシさんとともにアプレンティスシップを進め、多種多様な立場の方々と一緒に考え、実践していくことが必要になります。

今後のアプレンティスシップについての試行錯誤や実践は、アスバシさんのホームページやこちらのFora内のレポートでお伝えしていきます。

活動を知っていただけたら、そして、みなさんと一緒に考え、一緒に取り組んでいけたら幸いです。

本記事では、神奈川県立高校の2年生向けに実施した「修学旅行×探究学習」の取り組みをご紹介します。

実施の背景

2022年から高校で必修化された探究学習について、学校によって導入の仕方は様々ですが、「修学旅行を探究学習と連動させたい」というご相談をいただくこともあります。

そもそも探究学習とは、自ら問いを立てて、それについて答えていく学習です。
修学旅行と組み合わせることで、①事前学習で問いを立てたうえで、②旅行先でフィールドワークを行い、③事後学習で問いを深めていくことができます。

内容

今回Foraは、教材やワークシートの提供と、カリキュラムの作成、最終発表会の審査（審査基準の事前検討を含む）・講評という形でご支援いたしました。

高校1年生の時からForaの教材で事前学習し、今年修学旅行を終えた高校2年生に対して、「修学旅行を振り返って、楽しい＆学びのある修学旅行の行き先・プランを考える」というテーマで、先生方に事後学習を進行いただきました。

まずは個人で、今回の修学旅行について「楽しかった場所・体験」と「学びがあった場所・体験」を振り返ったうえで、グループで共有しました。

次に、グループごとに以下の手順で行き先・プランを考えました。

①10万円という予算内で、交通費、宿泊費、観光・体験を組み合わせる
②旅程を立てる
③企画の推しポイントとキャッチフレーズを設定する

①については、視覚的にわかりやすく、かつ楽しく取り組んでいただくにあたり、「交通費」や「観光・体験」などのカードを用意して、「10万円」という予算の枠に物理的に収めるというワークを行いました。

そして、クラス予選を行ったうえで、最終発表会を実施しました。

先生方の声

最終発表会では、いわゆる「最優秀賞」だけでなく、生徒票によって選ばれる「生徒賞」も設けて実施しました。

後日先生方と振り返りを行う中で、「生徒たちはしっかりと探究学習の目的を理解したうえで、生徒票として評価してくれたのだと思う」「とても良い経験になった」というお声をいただきました。

今後の展望

Foraは、生徒が「自分で自分の将来を決めて生きていく力」を育むために、探究学習のサポートを行っています。

これからも、単に教材を提供するだけでなく、今回のように修学旅行と組み合わせるなど、先生方のご希望や生徒像にあわせて、カリキュラムの策定からご支援してまいります。

Foraが提供する「探究学習」

Foraは教材の導入だけでなく、カリキュラムの検討や、探究スキルアップに向けたワークショップの実施、添削指導、オンライン面談など、授業実施に向けて幅広くサポートいたします。