高校で2022年から導入となった「総合的な探究の時間」では、教材や授業の方法は充実してきた一方、学校現場では先生が一人で全部を抱え込んでしまい、その先生が異動すると探究学習が止まってしまうという構造が、各地で課題となっています。授業の組み立てから、企業・行政・地域の人材との連携の調整まで期待され、一部の先生に負担が集中しているのが多くの学校の現状です。

一般社団法人Foraは、先生が一人で抱え込まず、企業・行政・地域と連携しながら探究学習を持続させる仕組みを全国に広げる新しい教員研修プログラム「SCOPE（スコープ）」を開始します。本取り組みは、全国の中高生への教育プログラムや教員支援を行う教育法人への助成を行う一般財団法人 三菱みらい育成財団（の2026年度助成事業に採択されたことを受けました。

本プログラムは、三菱みらい育成財団のカテゴリー5「主体的・協働的な学習（心のエンジンを駆動させる学習）を実践できる教員養成・指導者育成プログラム」に採択され、原則として2028年度までの3年間の継続が予定されています。

詳細は下記リリースをご覧ください。
https://prtimes.jp/main/html/rd/p/000000022.000087341.html

一般社団法人Foraは、東京大学 大学総合教育研究センター（センター長：浅見 泰司）が2026年10月に開講する履修証明プログラム「教育イノベーター養成プログラム」に、連携団体として参画します。

本プログラムは、Foraと東京大学 大学総合教育研究センターが2025年10月に締結した包括連携協定にもとづく連携の取り組みです。

詳細は下記プレスリリースをご覧ください。https://prtimes.jp/main/html/rd/p/000000021.000087341.html

2024年1月27日、一般社団法人Foraと一般社団法人アスバシは、日本初となる「アプレンティスシップフォーラム」を開催しました。

※アプレンティスシップについては、こちらをご覧ください。

本フォーラムでは、アプレンティスシップの可能性を考えるべく、有識者の講演や実証事業の紹介、ワークショップなどが行われました。

今回、カナダのアプレンティスシップを研究されてきた、清泉大学准教授の岡部敦さんの講演「アプレンティスシップの可能性～カナダ・アルバータ州の事例から～」のレポートが、アスバシさんのHP内で公開されましたので、お知らせいたします。

海外の事例を通して、日本でのアプレンティスシップの可能性を考えるきっかけになった講演。下記のリンク先から、ぜひお読みください。

https://asubashi.jp/archives/2954

今後もさまざまな情報や活動を公開予定ですので、ぜひご覧ください。

2024年1月27日、一般社団法人Foraと一般社団法人アスバシは、日本初となる「アプレンティスシップフォーラム」を開催しました。

※アプレンティスシップについては、こちらをご覧ください。

本フォーラムでは、アプレンティスシップの可能性を考えるべく、有識者の講演や実証事業の紹介、ワークショップなどが行われました。

今回、リクルートワークス研究所主任研究員である古屋星斗さんの講演「“ゆるい職場”時代に、学校と地域は若者に何を提供すべきか？」のレポートが、アスバシさんのHP内で公開されましたので、お知らせいたします。

講演では、日本社会の現在、変わったことと変わっていないこと、これからの社会環境などを通して、アプレンティスシップの可能性を考えていただきました。

記事本文は、下記からお読みいただけます。

https://asubashi.org/archives/2770

今後もさまざまな情報や活動を公開予定ですので、ぜひご覧ください。

Foraでは2018年より探究学習の学校支援をスタートし、2021年にはオリジナルの教材 「探究学習ワークブックvol.1」「探究学習ワークブックvol.2」「進路探索ワークブック」を発行、2025年度は全国の約70校1万人を超える生徒に学びの機会を届けてまいりました。

このような教育現場への支援をさらに発展させ、学校の枠を超えて多様な生徒・大人が対話する場として、このたび探究成果発表会「Fo-LAB」を開催することとなりました。2024年度の初開催を経て、2025年度は第二回目の開催となります。

本年度は、生成AIを活用した最先端のテクノロジーと人の伴走を融合させ、これまでにない探究発表の場となっております。中高生たちが自らの違和感や好奇心に向き合い、深めてきた探究の成果を、ぜひ会場でご覧ください。

探究学習成果発表会「Fo-LAB」 概要

日時： 2026年2月11日（水・祝） 09:30～17:15
※第一部（午前）のみ、第二部（午後）のみの参加も可能です
※終日または第一部のみ参加の場合、9:10一般参加者入場開始
※第二部のみの参加の場合、13:30一般参加者入場開始

当日の流れ：
9:30〜12:00｜第一部わくわく型探究部門
14:00〜17:15｜第二部もやもや型探究部門

※12:00〜14:00の間は、コンテスト出場者並びに関係する教員の方々限定の交流会になります。一般参加者の方々は会場内にて飲食可となっております。
※会場のセキュリティの関係で、途中入退出ができませんので、ご了承ください。

会場： アクセンチュア・イノベーションハブ・東京（8階）
住所：東京都港区三田一丁目4番1号 住友不動産麻布十番ビル
※アクセス：都営大江戸線「赤羽橋駅」徒歩5分 / 東京メトロ南北線「麻布十番駅」徒歩7分

主催： 一般社団法人Fora

参加費： 無料

申込：下記フォームにご登録お願いいたします。

https://forms.gle/ZHtGmscwfxtia9798

昨年度の様子

6校12チーム、総勢23名の生徒が、自らが「解きたい問い」に向かって探究を深め、メンターともに磨き上げた発表を行いました。1チーム4分間の発表の後、審査員との質疑応答が2分間行われました。

詳しくはこちら

本記事では、Foraが一般社団法人アスバシとともに行っている「アプレンティスシップ」という取り組みの概要をお伝えします。

こちらの詳細は、アスバシさんのホームページにて公開中。今後もさまざまな情報を更新していきますので、ぜひご覧ください。

アスバシさんとの取り組みについて

アスバシさんは、インターンシップを軸に高校生のキャリア教育事業を行っている団体です。Foraがキャリア教育における活動を進めるなかでこ゚縁があり、数年前から多くの場面でご一緒させていただいています。

2023年度には経済産業省「未来の教室」実証事業にて、本記事のテーマでもある進学・就職ではない“働きながら学ぶ”という選択肢「アプレンティスシップ」についての活動を進め、実証事業の終了後も取り組みを継続しております。

まだまだ日本における実例がないこともあり、アプレンティスシップをどのように普及させていくかをアスバシさんとForaで試行錯誤している段階です。

アプレンティスシップについて

現在取り組んでいるアプレンティスシップとは、「なりたい分野の仕事に見習いとして入り、収入を得ながら教育を受けて専門家をめざせる、学費を必要としない教育プログラム」です。

高校在学中に、アルバイトと変わらない給料をもらいながら、現場の学びを得る。または、卒業後の進路として選ぶことで、具体的なキャリア像を描き、次の選択へとつなげていく。

実際に「働く」を経験することで、そのままその場所で働くことも、違う分野で働くことも、進学を選ぶことも、なんとなくではない自らの選択になるはずです。

アプレンティスシップの実例

このアプレンティスシップの具体例として、アスバシさんは「介拓奨学生プログラム」（以下：介拓）を行っています。

介拓は、介護福祉業界でのアプレンティスシップ。高校に通いながら介護福祉の現場で働き、さまざまな学びや実務経験を積むことができるプログラムです。

特徴的なのは、介護職員初任者研修（旧ヘルパー2級）の資格を取得できること。本来なら１０万円ほどかかる研修を無償で受講することで、実際の現場で働くことが可能になり、国家資格でもある介護福祉士へとつながる経験となります。 

今後の取り組み

学生さんはもちろん、受け入れ先の企業、協賛団体や自治体、さらには学生さんが通う学校など、アプレンティスシップはさまざまな立場の人たちが協力しないと実現しないプログラムです。

そのため、プログラム全体を運営していくコーディネーターが中心となり、実際の現場で動いていく学生さんと企業を支援する体制を築く必要があります。

さまざまな立場のさまざまな声を拾いながら、どこかひとつに負担をかけるのでもなく、どこかひとつの意見を通すのでもなく、社会全体で学びを支える。アプレンティスシップは、この意識を育てていくもの、とも言えるかもしれません。 

多方面への可能性があるアプレンティスシップですが、日本国内での実例が少ないなど、考えていきたいこと、取り組みたいこと、解消したい課題は目の前に多く積まれています。

これらはそれぞれが独立しているわけではなく、複雑に絡まり合っている。「これをすればOK」というよりも、ひとつひとつの糸をほどいていかないといけません。

そのため、アスバシさんとともにアプレンティスシップを進め、多種多様な立場の方々と一緒に考え、実践していくことが必要になります。

今後のアプレンティスシップについての試行錯誤や実践は、アスバシさんのホームページやこちらのFora内のレポートでお伝えしていきます。

活動を知っていただけたら、そして、みなさんと一緒に考え、一緒に取り組んでいけたら幸いです。

本記事では、神奈川県立高校の2年生向けに実施した「修学旅行×探究学習」の取り組みをご紹介します。

実施の背景

2022年から高校で必修化された探究学習について、学校によって導入の仕方は様々ですが、「修学旅行を探究学習と連動させたい」というご相談をいただくこともあります。

そもそも探究学習とは、自ら問いを立てて、それについて答えていく学習です。
修学旅行と組み合わせることで、①事前学習で問いを立てたうえで、②旅行先でフィールドワークを行い、③事後学習で問いを深めていくことができます。

内容

今回Foraは、教材やワークシートの提供と、カリキュラムの作成、最終発表会の審査（審査基準の事前検討を含む）・講評という形でご支援いたしました。

高校1年生の時からForaの教材で事前学習し、今年修学旅行を終えた高校2年生に対して、「修学旅行を振り返って、楽しい＆学びのある修学旅行の行き先・プランを考える」というテーマで、先生方に事後学習を進行いただきました。

まずは個人で、今回の修学旅行について「楽しかった場所・体験」と「学びがあった場所・体験」を振り返ったうえで、グループで共有しました。

次に、グループごとに以下の手順で行き先・プランを考えました。

①10万円という予算内で、交通費、宿泊費、観光・体験を組み合わせる
②旅程を立てる
③企画の推しポイントとキャッチフレーズを設定する

①については、視覚的にわかりやすく、かつ楽しく取り組んでいただくにあたり、「交通費」や「観光・体験」などのカードを用意して、「10万円」という予算の枠に物理的に収めるというワークを行いました。

そして、クラス予選を行ったうえで、最終発表会を実施しました。

先生方の声

最終発表会では、いわゆる「最優秀賞」だけでなく、生徒票によって選ばれる「生徒賞」も設けて実施しました。

後日先生方と振り返りを行う中で、「生徒たちはしっかりと探究学習の目的を理解したうえで、生徒票として評価してくれたのだと思う」「とても良い経験になった」というお声をいただきました。

今後の展望

Foraは、生徒が「自分で自分の将来を決めて生きていく力」を育むために、探究学習のサポートを行っています。

これからも、単に教材を提供するだけでなく、今回のように修学旅行と組み合わせるなど、先生方のご希望や生徒像にあわせて、カリキュラムの策定からご支援してまいります。

Foraが提供する「探究学習」

Foraは教材の導入だけでなく、カリキュラムの検討や、探究スキルアップに向けたワークショップの実施、添削指導、オンライン面談など、授業実施に向けて幅広くサポートいたします。

Foraは、経済産業省・教育産業室が実施する「探究・校務改革支援補助金2025」に採択されたことをお知らせします。また、採択に伴い補助金を活用して弊社サービスの導入を希望される学校様を募集いたします。

本補助金制度は、教育機関における探究学習や校務改革を支援するサービスを導入する際、その費用を補助するものです。この制度を活用し、多忙な教育現場の教員の業務負担を軽減しながら、探究的な学びの高度化を目指します。また、＜総合的な探究の時間＞におけるカリキュラムや単元作成のサポートが、さらに効果的かつ効率的に実施できるようになります。

過去の実績

Foraは昨年、「働き方改革支援補助金2024」に採択され、全国10校・生徒3,001名を対象に支援プログラムを導入しました。その成果として、対象校のすべてから「業務時間が削減された」という回答をいただきました。多くの学校で月に約10時間の業務削減が見られ、一部の学校では業務時間の50%以上が削減されました。
– 導入詳細 –
探究学習ワークブックvol.1：7校
探究学習ワークブックvol.2：7校
進路探索ガイドブック：8校
キャリアゼミ：2校
探究カリキュラム伴走サポート：9校
単元開発サポート：4校

Foraの探究学習支援の取り組み

Foraは、教員の負担を減らし、生徒の探究学習を支えるために、次のようなツールとプログラムを提供しています：

1. 個人探究プログラム
   生徒がそれぞれ自分のテーマを深める個人探究に特化したプログラム。
   探究学習ワークブックを中心に、これまでの経験を丁寧に棚卸しながら、探究を深めるサポートをします。補助スライド教材で、生徒に合わせて重点的に指導することも可能です。
2. AI添削システム「AI-Bou 」
   生成AI を活用した論文添削サービス。
   生徒一人一人にアカウントを発行し、生徒が自分なりのペースでいつでも添削を受けられます。生徒の探究学習の「相棒」を目指しています。
3. 探究TAサポート
   大学生や大学院生によるティーチングアシスタントサポート。
   探究においてつまづく点や、もっと意欲的に伸ばしたい子達を個別でサポートし、生徒たちの探究の高度化に繋げます。
4. キャリアゼミ
   大学生による出張授業。
   情報を集め、選び、体験し、振り返り、また選ぶ。その過程を通じて、自分が納得できる進路選択へのサポートをします。多様な価値観の人々とのコミュニケーションは、進路選択の場面で必要な考え方を知る、モチベーションアップにつながるなど、多くの効果が期待できます。
5. 「総合的な探究の時間」学校伴走サポート　
   「総合的な探究の時間」を推進する広範な業務を支援する伴走サービス。
   カリキュラム相談や授業相談に加え、コンテスト情報の紹介や教員研修、生徒向け講演や講評、保護者説明会など幅広くサポートを行います。
   

教材導入による効果

生徒の探究学習の質の向上
Foraの教材は、テーマを設定し、問いを定め、仮説を考え、検証、考察を行う一連の流れを自主的に学ぶことができる形態で、通信制高校のような生徒の進度にバラツキが生じやすい教育環境下での指導にも適応可能です。これにより、質の高い探究学習が実現します。
教員の業務負担の軽減
探究学習の基本スキルを養うワークショップや、学校ごとの教育理念に沿ったカリキュラム作成の支援を通じて、教員の負担を軽減します。また、教材の提供以外にも、学校ごとの教育理念に沿ったカリキュラム作成を伴走してサポートするなど、教員の悩みに寄り添う相談体制を整えています。

補助金の活用高校を募集

「探究・校務改革支援補助金2025」を活用して、弊社サービスの導入を希望する学校様を募集しております。補助金を活用することで、学校様の金銭的ご負担なく、教員の皆様の業務軽減をしながら、「総合的な探究の時間」の学びを深めることが可能です。詳細は下部のお問い合わせ先か、説明会にご参加ください。

※補助金規定により、地域によっては採択優先度が下がる可能性がございます。
※採択のため、申請スケジュールの調整をご依頼させていただく場合がございます。

説明会のご案内

補助金の概要や弊社の支援サービス内容、採択ポイント等をお伝えする説明会を開催中です。また「総合的な探究の時間」の効果的なカリキュラムの組み立て方に関しても、お伝えいたします。
詳細は下記をご覧ください。
「探究・校務改革支援補助金2025」説明会：https://fora.or.jp/seminar-curriculum-2025/

「探究・校務改革支援補助金2025」について

本補助金は、ICTを活用した探究・校務改革支援サービスの導入を推進し、教職員の業務負担軽減と探究学習の高度化を目指す制度です。教育活動の質をさらに高めることを目的としています。
公式サイト：https://tankyu-koumu.jp/index.html

本記事では、2025年2月11日にForaが主催・開催した＜探究学習成果発表会Fo-LAB＞（以下、Fo-LAB）についてご紹介します。

実施の背景

Foraは日頃から現役大学生によるメンターの派遣を行い、生徒の皆さんの個々の探究テーマに寄り添ったアドバイスを行っています。
今回Foraが初めてFo-LABを開催するにあたり、下記3点の「あう」を大切にしました。

• 「学び合う」他者を尊重し、一緒に学ぶことを忘れない
• 「向き合う」どんなことにも自分の気持ちを大切にしよう
• 「混じり合う」つながりを受け入れることを大切にし、新しいことにワクワクしよう

当日の様子

登壇者は、6校12チーム、総勢23名。生徒自らが「解きたい問い」に向かって探究を深め、メンターともに磨き上げた発表を行いました。1チーム4分間の発表の後、審査員との質疑応答が2分間行われました。
審査員には下記の6名にお越しいただき、発表後すべてのチームに審査員特別賞とおすすめな書籍のタイトルが伝えられました。

• Fo-LAB審査委員長、一般社団法人Fora代表理事：藤村 琢己
• 一般社団法人Fora、理事（協働事業担当）：山下 敬大
• 慶應義塾大学SFC研究所 上席所員：亀岡 恭昂氏
• 文京学院大学キャリアカウンセラー、神田外語学院非常勤講師（アカデミックスキル）、東葉高校特任講師（総合型選抜対策）：飛鳥井 郁枝氏
• 一般社団法人まなびぱれっと代表理事、鎌倉市教育委員会、教育総務課教育企画担当：小泉 志信氏
• 三井化学株式会社 グローバル人材部 タレントマネジメント担当：多良 洋希氏

審査員の方から選出されたグランプリと、観覧者の投票で選出されたオーディエンス賞を獲得した2チームの発表内容をご紹介します。

◾️グランプリ
＜スクミリンゴガイのフローティング行動の解析＞
文京学院大学女子高等学校
スクミリンゴガイは、稲を食べる害虫として知られています。スクミリンゴガイが水面に浮かぶ（フローティング）条件や理由について、探究を通じて明らかにしました。
発表では、専門的な内容を一般の人にも分かりやすく、熱意を持って伝えた点が印象的でした。また、仮説を立てて検証しさらに新たな仮説を導き出すという、探究ならではの研究プロセスが高く評価されました。

◾️オーディエンス賞
＜日本の食料問題を解決するには＞
大泉高等学校附属中学校
日本では年間500万トンもの規格外野菜や果物が廃棄されています。それらの消費量を増やす方法を探究しました。
「規格外野菜を購入できる場所が少ないのでは」という仮説をもとに、地元の農家やスーパーマーケットにヒアリングを実施。その結果、農家の多くは独自の販売ルートを持っているため、実際には規格外野菜の廃棄は問題ではなく、メディアでの取り上げられ方によって問題視されている可能性があることが分かりました。固定概念にとらわれず、机上のデータだけでなく現場での情報収集・分析を行った点が評価されました。

あらゆるジャンルに関心が広がった、各チームの探究テーマをご紹介します。

観覧された方からは、「仮説がしっかりと作り込まれており、質の高い探究を行っている発表者も多々いた」「身近な興味関心からの問いの深まりがすばらしかったと思う」など、生徒の探究の中身を高く評価するコメントが多く聞かれました。

代表・藤村は、「生涯にわたって熱中できるものを見つけ、探究を続けてほしい。今日の発表やその過程が、皆さんの人生を豊かにすることを願っています」と熱いメッセージを送り、会は締めくくられました。

発表会の終わりには、アフターファンクションという名の懇親会が行われ、生徒と観覧者の方々が探究の内容について意見を交換する交流の機会が持たれました。観覧者に直接感想を聞いたり、今後の探究について相談する生徒の皆さんのとても熱い姿勢が感じられました。

Foraが提供する「探究学習

Foraは教材の導入だけでなく、カリキュラムの検討や、探究スキルアップに向けたワークショップの実施、添削指導、オンライン面談など、授業実施に向けて幅広くサポートいたします。

詳細はこちら：https://fora.or.jp/school/inquiry-based-learning/