探究学習の指導：ゼミ指導について
探究学習において、一人一人の個別指導で実施することは大変難しく、一定を集めたグループワークで行うことが多くなるのだと思います。他方で、そのグループワークを行うのは、結構難しい部分が多く、教える側の事前準備が大切になります...
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探究学習において、一人一人の個別指導で実施することは大変難しく、一定を集めたグループワークで行うことが多くなるのだと思います。他方で、そのグループワークを行うのは、結構難しい部分が多く、教える側の事前準備が大切になります...
探究学習を進める上で、生徒自身にスケジュールを管理することは重要です。 ① スケジュールの前に、進め方の指導をする。 実際のスケジュールの指導を行う前に、その手前の探究学習の進め方が合っているのかどうか、そ...
事例に基づく探究学習の指導形式について 論点① テーマは自由か、与えられているか カリキュラム上の大きな分岐点は、テーマの自由さです。 これは「なんのために探究学習を行うのか」という目的と、先生方の指導体制と大きく関わり...
1986年生まれ。大阪府泉大津市出身。東京大学法学部卒業後、株式会社日立製作所に入社し、自治体へのITのソリューション営業を担当。アビームコンサルティング株式会社にて、公共機関向けのBPR、システム企画構想・要件定義、等のIT・業務・組織人事コンサルティングに従事した後、スタートアップにてAI・物流・教育業界の業務経験を積む。2023年4月より一般社団法人Foraにて、企業や行政との協働プロジェクト（コンテンツ開発、事業開発）に従事し、2024年4月より協働事業担当の理事に就任。また、2024年6月からは並行して、株式会社コパイロツトでもプロジェクトマネージャーとして、さまざまな業界のクライアントのDX推進・組織改善をプロジェクトマネジメントの手法を用いて支援。
東大法卒。邦銀・米銀を経て、03年産業再生機構参画（マネージングディレクター）。07年以降は㈱クロト・パートナーズとして組織変革支援。07年日本郵政顧問、08年内閣府政策企画調査官、11年国会 東京電力福島原子力発電所事故調査委員会（国会事故調）調査統括補佐、19-24年東京理科大学大学院教授等歴任。2012年から「世代を超えて社会のシステムについて考えあう場を共創する」をテーマに「わかりやすいプロジェクト（国会事故調編）https://naiic.net/主宰・代表。
プロフィール詳細はこちら。https://klothopartners.wordpress.com/ishibashi/
1990年生まれ。2011年に中央大学法学部入学後、教育/人材育成への興味から株式会社アクティブラーニング、NPO法人ISL（アイ・エス・エル）でのインターンを経て、2014年１月より一般社団法人全国学生連携機構（JASCA）の立ち上げに参画。その後、2016年4月より一般社団法人Foraを設立し、代表理事に就任。
就任後、学校の探究学習カリキュラム策定や、官公庁や教育企業との協働プロジェクトに従事するほか、教材制作や学校支援事業を統括。副業として2016年10月より衆議院議員事務所、2017年6月より日本環境設計株式会社（現 株式会社JEPLAN）に入社。2021年より一般社団法人わくわくスイッチにて、企業研修の研修評価を担当。
1965年生。潮来市（茨城県）出身／和歌山市生まれ。明治大学農学部（応用昆虫学）卒業。イメージ・フォーラム付属映像研究所卒業。高校理科（生物）教員等を経て、1990年に編集工学研究所（松岡正剛所長）に入社し、23年にわたり編集工学を応用した企画・制作・研究・開発を担う実践チームGEAR事業部を統括。2008年より慶應義塾大学SFC講師（ネットワークコミュニケーション実践）。2012年に暖簾分けして株式会社ギア（編集工学機動隊GEAR）を設立。2015年には「図書館と地域をむすぶ協議会」を設立し、新しい図書館づくり等で全国を奔走中。2019年より活字文化議員連盟「公共図書館プロジェクト」事務局長。詳しいプロフはこちら→http://eegear.jp/ohta_tsuyoshi.pdf
